当很多学校落实“双减”都在“减”字上下功夫的时候，中国科学院附属玉泉小学校长高峰却再次回到课堂围绕“增”字做文章。他始终有一个清醒的认识：课堂才是孩子学习的主场，抓住了课堂也就抓住了教育质量的“牛鼻子”。在高峰看来，课堂激趣，提质增效才是王道。
要提高教学质量，确保上好课的前提是备好课，而备课的有形结果就是教案。
提质增效
这个春天，一场被称为学术“大集”的教学设计成果展示活动，正在使玉泉小学的教研氛围持续升温。每一位教师都拿出了自己复备的教学设计，和平时写下的教学反思。他们的教学设计和教学反思都指向同一个主题——“新学程”。这是玉泉小学一直以来潜心研究的教学成果。
学程即“学习的过程”，学程设计离不开技术支持；学程即“学习的进程”，学程设计离不开动态观照；学程即“学习的历程”，学程设计离不开情境参与。新学程研究就是从“教”的频道切换到“学”的频道，旨在破解课堂教学的主要矛盾和矛盾的主要部分，让核心素养在课堂上真正落地，对教育从根部抓起。
高峰校长认为，一直以来都存在这样的教研之痛：教师之间的教研协作不够，尤其是缺乏全流程、全链条的协同，即仅仅停留在集体备课层面，但是每一位教师复备之后又做了哪些调整，交流不够。而这个部分恰恰更能彰显出一位教师的教学智慧。
学术“大集”上，教师们“晒教案，赛教案，议教案，学教案”，通过这样的交流一方面让备课前置，以晒促备，促进了教师之间跨学科的交流借鉴。另一方面也是备课的延伸，拉长了合作教研的链条，即不仅包括课前集体备，还要有课后晒教案。
这样的教案上，保留了思维的痕迹，大家不仅看见了各自的教学设计，也可以看见依据学情对教案又批注了什么。
01.
语文团队｜
语文教师王芊在谈到基于新学程的教学设计时说道，新学程理念让她在教学中学会了核心问题的观照：一是基于大单元设计，确立单元结构图，二是以合作学习推进学习，三是研发学习的脚手架。在翻阅同行的教案时，这样一句反思深深打动了她：“新学程让我更加注重研究教材，尤其要以联系和发展的视角来审视教材”。
这次活动对于加入玉泉小学不久的语文教师吴娇而言，是向身边好老师学习的机会。吴娇从很多老师的教案中感受到了不同老师在备课时的不同理念和风格，更让她看到了玉泉人相同的认真与用心。
王芊老师的教案风格鲜明，她在复备环节让其他教师不断看到“学生的主动权”、“学生的自主性”、“学生的主体性”等关键词，可见她把学生放在课堂中心的意识非常强。王芊老师教学的特点和教案背后的智慧，让同是经验丰富的吴娇老师深刻认同。
作为教学多面手的语文教师刘荣红在教案中这样写道：“在低段汉字指导教学中，因为学生的差异性很大，写字好的同学和写字较困难的同学，在完成度和完成时间上有较大差异。那么，如何不浪费先完成同学的时间，如何利用‘兵教兵’缩小学生间的差异性呢？”这样细致的学情考量让在场的很多教师为之动容，也为很多年轻教师打开了新的教学思路。
02.
数学团队｜
数学教师田思宇被眼前的教案深深吸引着，她很欣赏其中的一些理念，在她看来这些教学设计贴近学生、贴近生活，体现了理论与现实的密切关联，让学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活。作为“新学程”的课堂透传，一是要注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中；二是课堂教学的重要内容必须突出，详细讲解；三是强调讲课方法的多样性，引导学生多看、多听、多说、多议、多练、多读，充分发挥学生主体、教师主导的作用，把整个教学过程都在教案上有所体现，把课堂能够新生成的知识能在课前预设，做到心中有数，心中有学生。
而惠颖老师仔细研读了高伟老师的教案，认为她的教案内容非常符合一年级的学段特点，既突出了形象思维，又有从形象思维向抽象思维发展的过渡环节。比如在写数的组成时，她把每一个数的组成都进行了详细拆分，既有加法又有减法，而且每个教学环节都对教案进行了补充，不仅仅注重学习数学知识，更注重数学方法的学习，提高数学课堂效率，每节课都是一节有效有质的课，以“新学程”的思想培养学生的数学核心素养。
03.
英语团队｜
英语教师祖婷婷在孟冉老师的一篇教学反思中如获至宝。反思中，孟冉首先描述了这节课的设计依据和对教学内容拓展安排的思考。其次说明了因为课时容量大导致课堂计划未能完成的问题。孟冉对整个教学过程和教学目标设计进行了深刻反思，找到了问题关键，她认为主要来自对教学目标的不明确、对课堂时间和教学内容容量的考虑欠缺等原因。反思后，孟冉重新调整了教学设计思路，使英语课堂提质增效。孟冉老师的总结精准、深刻，有细节、有层次、有逻辑，为有同样困惑的祖婷婷带来了新的启迪。
英语教师姚洋在几份教案中观察到每个班的学情状况，上课时学生的反应不一样，上课效果也不一样，课后收获更不一样。他们的教案反思做到了及时、精准分析各个班课后的差异，有助于老师针对班情采取不同的教学策略。
看“语文”学科时，姚洋惊喜地发现语文课上安排了“课中操”或闭眼冥想，或跟节奏说唱，放松孩子思绪。在语文连写的课堂中，这种安排让孩子或得以休息，或调动积极性，保障了后半节课的效率。课中操的形式对应到英语学科，就是英语课堂中一个个让孩子动起来的活动设计，让学生多听多说多做，还课堂于学生。
04.
其他学科团队｜
在观摩语文、数学、英语、体育、美术、科学学科教案过程中，经验丰富的音乐教师曹艳发现，每个学科都有突出的亮点，比如美术学科，授课前对学生已会技能，以及本课时学生会用到的技能进行展示，注重学习能力的衔接与培养；英语运用了思维图方式呈现知识点，学生对所学内容一目了然，更容易让学生理解记忆知识等等。
曹艳还发现，在“新学程”的思路指引下，这些学科开始跨界生长，注重找寻学科融合的教学思路，美术课色彩的运用与音乐调式相通，体育的队列与音乐律动有关联。而曹艳也学到了高年级学生通过自由组合的学习方式，打通了严谨封闭的教学环境，学生在合作的氛围中进行自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新；学生在做中学，联系生活实际情境，在实践中提升学生的学习兴趣，培养了合作精神，也体现了学生的主体地位。
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学术“大集”不只是一次简单的活动。在高峰校长看来，这是“双减”背景下，玉泉小学致力于课堂提质增效的重要举措。玉泉小学落实“双减”把更多精力倾注在课堂上，抓教学设计，看课堂样态，让教师在教学中既要