春天来临，北京市建华实验学校校园里一派生机勃勃、万物萌生的景象。在该校“深入推进‘双减’工作，落实校内提质”总目标的指引下，第十七届（春季）教学节启动仪式如期进行。
方案解读：创造更具吸引力与生长力的学习
本届教学节的主题是什么？研究任务有哪些？活动如何展开？……
在启动仪式上，北京市建华实验学校小学部教学处张锦玉副主任对教学节方案做了深度解读。
本届教学节十分重视对青年教师的培养，面向青年教师的专业培训丰富多元：有指向如何进行教学设计、如何说课等专题培训与讲座；有指向教学设计、说课、板书和课例分析等关键能力比赛；有优秀课例研究与主题深度研讨；有教师读书分享与交流。
专业培训：我们如何进行教学设计
启动仪式的核心环节是周文胜校长助理面向全体老师的教学设计培训。
周文胜校长助理结合海淀区教学设计评价标准、第九届“世纪杯”优秀教学案例集，采用问题、互动、互文等方式，为校教师做了“如何进行教学设计”的专题培训。
对标，找点，互文，认准海淀风向标
纵观北京市海淀区教学设计评价方案，周校助从“课程视角”“素养本位”“学生立场”三个方面进行了整体解读，认为，这不仅只是一个教学设计的评价标准，也是指引我们课堂教学研究的风向标。
在培训中，周校助结合标准中的各评价项目和评价要点采用问题与互动的方式，和老师们进行了充分交流。并结合各学科优秀案例做了细致解读。
互动问题一：为什么要做单元内容分析？课时内容分析如何体现与单元内容分析的关联？
周尔娟老师：我们现在常说，单元是最小的备课单位，为什么这样说呢？首先单元内容指向的育人价值、单元与单元之间的内容关联，以及单元的核心目标与课标的对接，都需要基于单元整体来把握。其次，当我们教学单篇课文或某项知识点时，我们需要在大的学科核心素养背景下，找到单篇课文或知识点在学科核心概念、学科关键能力等方面的坐标值，从而精准确立单篇课文的教学价值，有效完成单篇课文在单元整体中应承担的教学功能和任务。
吴渊老师：从“课程视角，素养本位，学生立场”出发，每个学科做单元内容分析是很有必要的，针对数学学科，数学素养的培养需要经历多个学段的渗透和重点