随着科技与文化的发展，学校在与时俱进的过程中不可避免的要遇到各种各样的疑难问题。为了准确地找出合理解决方案，有必要招集人员研究对策，寻求办法，破解前进路上的困惑。现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不仅仅是凭熬时间、拼体力，而是更多地依赖科学的决策。在中小学开展课题研究，有利于推进教育决策的科学化、民主化，有利于提高教学质量，改善学校管理。
近年来，国内对中小学教育科学研究的重视提升到新的高度，科研兴教、科研兴校成为教育界人士的共识。为了激励教师投入教育科学研究，教育主管部门将课题研究成果的获得和应用，纳入教师职称等级评定的标准，直接与教师的工资增长关联挂勾。目前在中小学，有没有获得结项的课题，成为教师职称晋级的必备条件。这一方面有力促进了教育科研的快速发展，另一方面也引发了课题研究的造假和寻租行为；课题取代曾经泛滥的论文，成为学术领域造假现象的重灾区。
我们打开百度，搜索“课题”，首页15条内容，其中5条为广告，点击进去，赫然就是代做课题的宣传，各级各类课题从立项准备到结项，所有材料与服务全包。当然价格也是所需不菲。在一些省市，据称有“专业”的团队把教师课题研究做成了一种生意：课题前三名成员，每人费用多少多少钱；后三名成员，每人费用多少多少钱。操作一个课题，有的综合下来可收费万元以上，成本仅需找个对写作略有擅长的笔杆子，在网上复制粘贴后删减修改。如此这般的“做课题”，对学校、对教师，究竟还有何等意义？
目前，真正投身教育科研的教师还是不少的，但从现实来看，认真做课题的占申报人数比，恐怕不到三分之一，非常普遍的情况是找人代笔，花钱后什么也不用管，坐等拿证书而已。问起原因，教师大多归为“写作能力欠佳”、“没时间没精力”，这就造成了“写手”团队的乘虚而入，大举占领“市场”，以致于一个学校的课题，成员可能来自五湖四海，因为需要将花了钱的个人凑成一个课题组，也无所谓他们是否能一起工作一起研究了。有些时候，甚至达到主持人不知道成员，成员不认识主持人的程度，对课题进展一无所知，懵懵懂懂。
按道理说，对课题的重视是应该的，将有无结项课题纳入教师职称晋升的条件之一，出发点也很好很有必要，但目前出现这种当初意想不到的后果，必须加以深刻反思，并给出强有力的对治策略。否则，课题研究失去本来的功能和价值，根本上违背了中小学教育科研工作的初衷。
此种局面的形成，首先在于教育部门的缺位——缺乏规划、粗放管理。教育科研规划部门有必要站在宏观全局的角度，认真审察各学校、教师审报立项的课题，看是否真能促进工作，确实具有现实的价值和意义。特别是到了课题研究的中后期，一定不能仅仅坐在办公室里就拍板定案，而有必要走进学校、走近师生，深入了解课题实施过程，对研究的成效给予适时的监督、评估。现在申报课题，立项与结项都只看文字材料，大多只需要上交电子版，这虽然简化了流程大大方便了教师，但也给作弊带来可乘良机，课题到底做没做，还是只拼凑了文字材料，评审专家无法查证。因此，强烈建议发挥基层教育科研管理机构的作用，强化其责任，由省市部门委托其实地调研检查课题实施情况，给出明确证据。否则，不予以结题。
其次，与学校层面的无所作为也有极大关系。学校领导对课题研究的意义认识不足，对于此项工作，一般都是转发上级文件，要求教师个体按规定申报，少有站在学校发展、教学质量提升的高度，对本单位的课题研究进行严谨的安排部署。即使是“十三五”、“十四五”的规划课题，事实上也得不到应有的重视。大家普遍认为，课题研究是校长或教师为了定职称才做的事情，以致课题内容与学校实际工作脱节，极大程度上成了“文字功夫”。做课题是需要学校或相关部门拨付经费的，但无庸置疑，如今绝大多数的课题研究，得不到学校的经费支持；因为领导理所当然的认为：你做课题是为职称晋级创造条件，是你个人的事情，凭什么要学校为你买单？
有鉴于此，学校必须建立自身的课题体系。根据目前的工作状况，每年都确定一个急需解决的重点课题，集中学校的智慧和力量，朝着想要达成的现实目标而努力。然后下面可以设立子课题，有需要的教师分门别类成立课题组，从不同角度开展研究。如此，课题研究才真正做到与教育教学工作深度结合，科研兴校、人人科研才能成为现实。
最后，源于教育工作者对课题研究的无知与误解。对于教育教学工作，很多教师包括学校领导，还停留在凭经验决策的阶段，把教育科研当作可有可无的点缀，没有把课题研究与教育工作真正结合起来。在现代社会，教育环境越来越复杂，越来越需要科学的考察分析，凡遇重大事情，需要制定严谨的方案，按照一定的程序实施。那种一拍脑瓜就下结论的做法，已经不适应时代发展的需要了。但试问我们的校长和老师，面临教育教学中的实际问题，有多少是通过课题研究的方式来解决呢？恐怕相当多的教育工作者，都还欠缺课题研究的意识。因此，加强宣传普及，帮助教师更新观念，消除对教育科研的误解和畏难，仍然非常必要。日常教育教学活动中的许多问题都需要我们去研究，去寻找解决的途径和方法：教师积极性如何调动、综合实践活动和校本课程如何建设、寄宿生怎样管理、双减如何落实、作业如何布置、心理辅导怎样取得实效、学生迷恋手机如何引导、怎样培养学生学习兴趣、怎样教学生学会学习等等……这些方方面面、司空见惯的问题都可以成为课题研究的对象。所以，教育科研有着极大的意义。如果每位教师每年解决一个实际问题，积少成多积腋成裘，就会起到不可估量的作用，促成整个学校的教育水平和教学质量的全面提升。
年9月13日
（作者：徐诚伟）