中国教育报-中国教育新闻网讯（记者林焕新）如何提升教师跨学科教学素养？如何帮助青年教师和骨干教师共同成长？在11月29日举行的北京市海淀区年中学数学骨干教师研修结业活动上，教师与专家们给出了回答。
会议聚焦“跨学科视角下的数学教学：新时代数学骨干教师专业能力提升行动”主题，中国人民大学数学学院教授龙永红作《数学核心素养的进阶发展：高观点下的概率统计》专题报告。“初中数学建模设计案例分享”“高中概率统计跨学科案例分享”“人分高中数学建模展示”“人分初中数学课展示”等4场分论坛同步开展。
海淀区教师进修学校教研员马萍表示，跨学科学习已经成为教育改革的一项重要内容，然而如何基于真实问题情景来设置学习活动对教师来说是不小的挑战。针对参训教师的调研发现，94%的初中数学骨干教师没有数学建模的学习经历，98%的高中数学骨干教师没有跨学科视角下概率统计应用教学实践的经历。此次研修就分别针对这两个项目开展。
此次培训尝试“新带老”的形式，入职5—7年的青年教师立足专业领域，挑起培训大梁，指导骨干教师们开展数学建模、跨学科视角下概率统计应用教学。
如何开展数学建模教学？如何设计好数学建模案例？如何寻找好数学建模的问题？马积良提供了几条原则：“一是初中性，在合理假设下，使用初中知识能够基本解决该问题。二是数学性，数学价值需要被贯穿课程始终。三是开放性，不作限制性预设，尊重多样态生成。四是问题性，重视问题的提出与转化。五是表达性，重视研究结论的表达。六是生成性，重视学习的生成过程，精简讲授时间。”
北京市十一学校数学教师郑子杰是参与指导高中跨学科概率统计应用的青年教师。他介绍，培训通过把概率统计应用于某一具体学科，以此设计出一个案例，让骨干教师把自己当作学生一样来解决问题，最终共生成了12个案例。“我们希望这些案例可以作为全国范围内的典型案例，同时也希望全国能做这件事的教师越来越多，参加培训的骨干教师能够回到自己学校继续组织开展这类培训活动，进一步拓展案例开发。”
作者：林焕新